sumario nº 2:
INVITADO:
Antonio Vega
Maestro de Escuela
Sobre la Escuela
CARTAS RECIBIDAS:
Juan Manuel Medina Maya
Colectivo de Padres e Instituciones pro centro de Zahínos
Los pueblos toman la palabra
Isabel Toscano Lima
Madre (Zahinos)
Un canto a mi pueblo
INTRODUCCIÓN:
Antonio Sánchez
Escuela: voces de cambio
BANDA SONORA:
Red Scarf
de Andreas Vollenweider
DIRECCIÓN:
Antonio Sánchez
 correo
DISEÑO:
Blas M. Parejo
correo
PRODUCCIÓN:
ventanadigital.com
correo
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Sobre la Escuela, derecho y obligación
por Antonio Vega
El derecho a la educación lo proclama la Constitución y la LOGSE establece la obligatoriedad hasta los dieciséis años. Otros derecho fundamentales, como el derecho al trabajo, a una vivienda digna,... también son proclamados en la Constitución. ¿Acaso las normas escritas resuelven los problemas?
Lo que realmente vale la pena es analizar los resultados y por qué, aun siendo un derecho y pese a que nuestros escolares permanecen obligatoriamente en los Centros Educativos el tiempo establecido, dichos resultados son tan decepcionantes.
Veamos: Uno de cada cuatro alumnos españoles repite al menos un curso antes de terminar la secundaria obligatoria. El porcentaje de fracaso escolar en España (26,7%) está cuatro puntos por encima de la media de los países europeos. Son datos de 1997 tomados de las 10 comunidades que en ese año no habían recibido aún las transferencias en educación - en Navarra y País Vasco, con la educación transferida, el fracaso escolar en 1999 fue del 15%.
¿De qué sirve pues el derecho y la obligatoriedad?
Se aceptan sin el mínimo rubor estos porcentajes de fracaso escolar, y curiosamente, en más de un 80%, el fracaso parece que fuese hereditario: "Las familias más desfavorecidas social y culturalmente son generadoras de los mayores índices de fracaso". Triste, pero así es. ¿Y quién pone remedio?
El porcentaje de fracaso no ha mejorado sustancialmente en los últimos quince años a pesar de los esfuerzos económicos y las reformas educativas, LOGSE incluida.
A la hora de valorar los resultados académicos existe una especie de aceptación resignada de los resultados, pero rara vez la administración Educativa o los profesionales nos planteamos cambios en los enfoques y/o planteamientos metodológicos con los que se están trabajando.
Casi siempre se llega a la conclusión de que la culpa de los fracasos escolares es: o de las familias, del ambiente, de las capacidades del alumno,..., o del SISTEMA; pero como el SISTEMA es algo que nadie sabe lo que es, todo el mundo se queda tan contento y todo sigue igual.
¿ Y quiénes son los responsables de que esto no funcione?. Parece ser que nadie. Y por tanto aquí no hay quien ponga remedio. ¿O es acaso que no lo tiene? ¿Tendremos que resignarnos, los profesionales y la colectividad en su conjunto, a asumir un fracaso escolar tan enorme como algo endémico en nuestra sociedad?
Si hay algo que está claro es que: "Si continuamos haciendo lo que hemos hecho siempre, los resultados serán los mismos de siempre". Es pues necesario acometer cambios significativos en las labores docentes para poder ser optimistas y pensar que los resultados pueden mejorar. Y creo que todo es muy mejorable.
El Consejo Escolar de Estado en su último informe, considera que se producen notables carencias en la formación permanente del profesorado, en concreto en temas como la actividad tutorial, la investigación en el aula o la autoevaluación de programas, profesores y centros. Parece por tanto conveniente – señala el documento- que los poderes públicos tomen las medidas necesarias para asegurar la coherencia entre las funciones educativas a desarrollar por los profesores y la formación que reciben".
Los cambios que le esperan a la educación española en el siglo XXI – el acceso generalizado a las nuevas tecnologías- obligará en breve a cambiar el concepto de escuela cuyo panorama será completamente distinto al actual.
Los profesores deberán dejar de lado su hasta ahora papel de "transmisores de conocimiento" para cumplir el papel de "conductores de alumnos": les enseñarán a leer comprensivamente, a resumir, sintetizar, seleccionar los contenidos relevantes, a asimilarlos, a interrelacionarlos y a ponerlos en práctica. Habrá que evaluar, por tanto estas capacidades tanto o más que los meros conocimientos. Tendrán que producirse cambios importantes en la mentalidad del profesorado para convertirse en guía del aprendizaje y habrá que poner en marcha iniciativas políticas de educación de profesores y de formación continua en conocimientos, metodologías y recursos didácticos, además de replantearse la formación inicial del profesorado. Si se produjese este cambio, por otra parte imprescindible, la ESCUELA podía ofrecer una respuesta coherente a lo que la Sociedad demanda y nos permitiría ser más optimistas.
Antonio Vega.
(Maestro de ESCUELA.)
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TEMAS TRATADOS:
nº 1: La Globalización
(publicado el 23 de septiembre de 2000)
PRÓXIMOS TEMAS:
Amor ¿sin límites?
(7 de octubre de 2000)
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(14 de octubre de 2000)
¿Qué moto nos venden?
(21 de octubre de 2000)
Drogas, drogas, drogas
(28 de octubre de 2000)
Iglesia y Estado ¿cada vez más cerca?
TV y deontología
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